酷老师 | 巴不得学生“吵架”的美女老师
IB经济学是一门广度极大的课程，这样的课要怎么上？外滩教育记者旁听了尚德实验学校国际部老师顾悦文的课，发现她的课堂十分活跃，教材上生硬的概念，被顾悦文分解成学生熟悉的物品，然后根据经济学规则自由分组、讨论、制作海报，甚至计划书。在课堂之后，顾老师还会给学生抛出经济学新闻和话题，引导学生通过“头脑风暴”吃透经济学原理。“经济学理论不应该在真空中学习，而应将其灵活地应用于生活中。以学生为主导有助于他们发展成探究者、交流者和敢于冒风险的人。”此为 酷老师专栏第3篇。
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和学生一起开办校园印刷厂、做校园手工制作业；爱研究却不是那种研究型老师；课堂上给学生最大限度的自由思考；最常出现的地方是教室和图书馆……在还没有认识顾悦文老师之前，外滩君就早已从她同事的口中听到了她的“美名”。
第一次见到顾老师，暗色系的上衣、棕色光滑无瑕疵的皮肤、发亮的眼睛，颇有几分混血儿的感觉。或许是初次见面的原因，她的言语不多，酷酷的坐在那里，倒是个名副其实的“酷老师”。她还有个酷酷的英文名：“Hazel”，在英文中的含义是“榛树”，与她给人的感觉颇为相像。
说了那么多，还没有介绍顾老师的本职工作呢！海外名校一毕业就来到尚德实验学校国际部教授IB经济课程的她，目前已有两年的教学经验。“别看只是区区两年，Hazel在教学理念和课堂设计上有着超乎我们想象的成熟，是一个非常具有个人特色的老师。顾老师可是我们学校年轻教师的代表，对学生的教学也有着自己独到的特色，”尚德国际部的校长Jennifer告诉记者。这不，在Jennifer的带领下，外滩君来到了IB经济学11年级的课堂，上了一堂从未接触过的“经济学课程”。
课上：用问题引导，让学生自主思考
经济课作为一门传统教育在高中阶段不会涉及的课程，不少人对它了解并不多，而作为国际课程的IB经济课更是让不少门外汉心生好奇。那么首先，它到底在上什么？
IB经济学是IB第三组学科中的一门，作为一门广度极大的课程，它不仅有微观和宏观经济学，还包含国际经济学和发展经济学。在学习的过程中，学生不仅需要了解掌握这几门课程的内容，还需要用自己的思考将这些知识点相互串联，形成自己的观点。
基于IB如此的高要求，顾老师开始采用“用问题引导，让学生自主思考”的上课方式，这样不仅能够锻炼学生的独立思考能力，在这样相互纠正、讨论的过程中，学生的领导力和个人特色也会逐渐显露。
原本我并不认为单纯用问题引导思考可以带来传统课堂模式出身的学生激烈的讨论和反应，但我发现，在顾老师的课上，学生的状态简直可以用“如鱼得水”来形容：激烈的讨论、各种调查走动、课前与老师的沟通……
这不，上课铃还没响，刚踏进教室的外滩君就看到顾老师正在和一个学生聊着什么，学生聊得火热，而顾老师虽然是那种不苟言笑的酷酷表情，但她的举止丝毫掩饰不住对自己学生的喜爱。
讲完问题，顾老师便开始整理资料，此时，上课铃适时的响起。学生们也从三五成群的聊天，逐渐走回座位，静待老师上课。
课堂伊始，同大部分老师一样，顾老师抽了几位学生，略微复习了上一堂的内容，之后就开始进入本堂课的主题“价格需求弹性（PED）”的教学中了。
“PED是研究消费者行为的重要数量指标之一，其定义是当产品的价格发生变化导致消费者对于该产品需求的变化。需求变化的越大，意味着消费者对于价格的敏感度越高。”
这是个看上去略有些生硬的概念，为了让学生们更好的理解PED所代表的经济意义，顾老师在课堂上让学生分组进行了一次小型的调查。
与一般的学生分组略有些不同的是，学生们在分组上也是“绝对的自由”，一切都随对学习主题的兴趣而来。或许你会说，学生自己分组不都是自由的吗？那当然，不过顾老师课上的分组又多了一层“随机性”，很可能这堂课和下堂课的分组是完全不同的，“全凭学生喜好”。
这堂课被“iwatch”、“Tesla”，还有“蔬菜”分成了三个6-7人的小组，学生要做的是在课堂内设置主题物品的不同价格，调查大家对价格的敏感度，然后通过海报的形式呈现结论。
待自由讨论时间一开始，学生们各自向着感兴趣的小组围去。然后各组开始讨论，外滩君边上的那个“iwatch”小组进度似乎很快，马上就开始分配任务了：xx负责进行调查、xx画海报、xx做最后的presentation等等，教室里好不热闹。
课堂上“蔬菜组”讨论的学生
趁着学生们讨论的时间，外滩君便与一起前来听课的老师聊了起来，才知道原来学校的课堂都是开放的，只要感兴趣就可以进来学习听课，并且“来听课的也是什么学科都有”，在这节课上，就有数学和艺术的“老外老师”闻风而来。而学生们也早已习惯这种上课模式，还轻车熟路的对现场的老师们也做起调查来。
我面前的男孩来自“蔬菜小组”，“他的开场白是：“我是一个卖菜的”，说完自己有些害羞的笑笑，之后就开始正正经经的卖起菜来：“在同样质量的情况下，蔬菜的价格为1块、5块、10块、20块，你能接受多少？”外滩君摸摸自己的荷包，给出了“20块就无法接受”的答案之后，这位帅帅的男孩说了句谢谢，然后又满教室找人做经济调查了。
之后“iwatch小组”也派出了一名女将进行调查，但记者唯独没有等到“Tesla小组”。不料讨论进行到一半，一个男生走到讲台前，大声说了句“excuse me”，抬头一看，可不就是“Tesla小组”的成员，男孩得到大家注意之后，用英文表达自己的小组时间不够，希望让大家配合举手调查。
整个过程都是学生在讲台上主导、统计、记录，然后好像自己没做什么特别与众不同的事儿似的，继续画海报去了。外滩君回头看了看其他老师和同学，一副见怪不怪又有些无奈的样子，看来这种情况在课堂上并不少见。
“Tesla电动车组”的学生在讲台上做调查
在各小组完成调查后，分别派出了一到两位代表用流利的英语分享了调研成果，调研成果有点出乎意料，除了iwatch是符合大家的预期外，Tesla电动车和蔬菜都与预期大相径庭。蔬菜和iwatch的价格需求弹性值较大，说明教室里的“消费者”们对与这两件产品的价格变化较为敏感，而愿意消费Tesla的被调查者，似乎对价格的高低毫不在意。
Hazel这时候回到讲台上，利用学生的调研成果，小结了价格需求弹性（PED）的值与消费者对价格变化的敏感度的关系。并且，引出了PED取零和无穷时的经济意义，并询问大家现实中是否存在这样的商品。在同学们一个个苦思冥想时，下课的音乐铃声响起。
整堂课从头到尾，顾老师的讲课时间绝不超过10分钟，大部分时间都是学生讨论、调查、陈述。“经济学理论不应该在真空中学习，而应将其灵活地应用于生活中。这样以学生为主导地课堂有助于他们发展成探究者、交流者和敢于冒风险的人，”她告诉记者，这可不仅是通过语言，而是让我真正体验和感受到了学生这种积极求索的主动学习方式。
课后：给出材料，学生自由博弈
“不论是课上，还是课后，我都希望学生能够自己思考。我们老师要做的，就是抛出一个足够‘好’的问题，让学生去自由博弈，在这个过程中，他们自己会思考越来越多的东西。不仅可以帮助他们更好的掌握知识，还能够培养独立思考和批判性思维的能力，”顾老师告诉记者。
一般来说，在课堂结束之后，老师会在学生的网络平台上添加一篇与经济相关的新闻，并且抛出一个问题，之后就是学生们在群里“吵”的时间了。
“我都是在群里默默的看他们相互‘吵’，自行站队、讨论自己的观点，之后就会发现他们吵着吵着就停了，不知道是去找可以反驳对方的观点了还是在梳理自己的内容，过会儿可能他们又会开始‘吵’，虽然最后大家也不会有什么对错，但各方的观点都会更加‘站得住’。我在群里看的过程中，也会发现他们好像把该吃透的东西吃透了，”讲起自己的学生来，顾老师酷酷的脸上掠过一丝笑容。
当然，这看似简单的“抛出问题”动作却是及其有技术含量的。一个高质量的问题往往能够引发学生激烈的讨论，最大程度提高他们的学习兴趣，真正让他们爱上经济课。
除此之外，各个章节的重点概念、关键词，可都是由学生自己补齐的，顾老师在给出最近本的概念之后，并不会让学生们慢慢用笔记“抄下来”所有学习重点，而是引导学生自行回忆、查找资料、整理对于经济现象的分析、经济理论的阐述和评估等。
在一个章节结束之后，学生们还会推选出一位学生，担当“小老师”的角色，帮助大家统一进行复习。
正在认真制作海报的学生
经济爱好者的“导师”
作为一名IB经济老师，顾老师可是极受欢迎的。虽说进校才两年的时间，寻找她答疑解惑的社团可不少。
顾老师带的第一个社团是“印刷公司”，如今这个社团早已扭亏为盈，连社员都更新了好几批。“刚开始他们来找我的时候，我挺惊讶的。首先是他们的想法很好，学校图书馆闭馆之后，学生的打印需求就无从满足了；其次，他们来的时候，手里捧着厚厚的商业计划书。内页不仅有自己的目的、报表样式，甚至还有收益率。”
同顾老师的教学风格一样，在社团中，她也是一个“推一把”的角色，从来都是放手让学生们去做，“除非是报表格式、该填什么、缺少什么这种问题我会去教他们，大部分都是他们自己做的，我起到的只是一个给出基本经济知识和原理的角色。”
其他对经济颇感兴趣的社团也会来找顾老师“参谋”，其中甚至还有没有上过顾老师课的学生。在这些学生里，茶艺社社长算一个。“那是个对经济很感兴趣的孩子，才10年级就已经看了非常多的经济类书籍，不论是茶艺社经营的问题，还是他突然看到很感兴趣的内容，都会来找我问，”言罢，顾老师还告诉记者，这位同学问完问题还会先讲出自己的观点，然后等待她的“点评”。
顾老师的个人学习小贴士
学生之间流传着这样一句话：顾老师不是在图书馆，就是在去图书馆的路上。她热爱学习的程度，不少老师都大叹不如。对她来说，图书馆不仅是她充实自己的场所，也是补充和寻找教学材料的地方。
遇到这样一位既是“酷老师”又是“学霸”的对象，外滩君怎么会放过呢！接下来，让我们来听听顾老师对大家学生经济知识的小建议：
☞ 学习材料：
如果你是一位经济学初级学者，并不建议大家看大量晦涩的经济学理论的书籍。
经济学理论的书籍不论中英文，都比较生硬难懂。如果你对经济学没有极高的热情，这些难懂的材料会影响你学习的积极性。并且，IB的经济学是一门应用的课程，要结合实际理解，理论类的内容缺乏生动的案例，并且与自己不太相关。
零基础的同学可以从《The economicnaturalist》（《牛奶可乐经济学》）开始，试着用经济学的眼光看生活。
对有基础的同学，顾老师则推荐大家阅读一些期刊，例如《经济学人》、《哈佛商业评论》这类，都是业内比较专业又能够结合实际学习的内容。
现在自媒体上也有很多很有价值的内容，可以关注一些财经类的公众号，新闻媒体等，每天利用碎片时间少量阅读几篇，获取最新的信息和观点，在了解时政的同时锻炼经济学思维。（例如：微信平台上的第一财经的几个公众号等可以参见。）
对同一事件要多方阅读，通过笔记软件或者用电脑记录下相似报道，再进行比较。
比较阅读很重要，经济学并不是非对即错的学科，同一个现象可以有很多种不同的观点和角度。建议大家看到某一个事件或者现象的评论的时候，用笔记软件或者电脑记录下来，然后再去网络上寻找各种相关报道，看看多方角度，然后自己综合整理思考，会发现很多新的视角。
做记录时增加标签
顾老师个人常用印象笔记，在进行记录的时候自己可以设置相关标签。标签内容可以是某个现象、事件，也可以是涉及的经济学原理。这样，当你积累到一定材料量的时候，你寻找某个相关原理的内容，可以很方便的找出，然后再进行横向比较。
对话顾老师
我相信每一个想法都有闪光点
B=外滩教育
H=顾老师
B：看到您课堂上学生都非常活跃，爱回答问题。与您以学生主导的教学风格类似，那您有没有遇到过相对沉闷的课堂？如何处理？
H：有。因为学校尊重每个学生的个性差异，强调对于不同个体的培养，——不管是上一届的IB满分女生，还是看似普通内向的学生。
对于比较害羞的孩子，我会选择直接将粉笔交到他（她）手上，让他（她）将自己的想法直接写或画到黑板上。我相信每一个想法，无论对错，都会有闪光点，我会找出这些闪光点，营造出一种“欢迎分享”的课堂氛围。渐渐的大家都会喜欢把自己的想法分享给大家了。
B：您对目前自己课堂的学生学习自主程度满意吗？为什么？
H：比较满意。我认为国际课程的设置就是给怀揣梦想、个性鲜明、爱学懂学又不失自制力的同学打开一条扶摇直上的康庄大道。
B：在老师中，您属于比较年轻的一代，您认为自己课堂的优势是什么？
H：应该是以学生为中心的博弈型授课。课程主要是头脑风暴,讨论甚至争论时刻贯彻在整个课堂中。我希望学生通过抒发自己的疑问和想法与其他学生碰撞,来获得对经济知识更好地理解,同时培养一种探究意识和批判性思维。在我们学校国际部，没有权威，只有学术和榜样。师生之间是平等的。
B：对那些对经济感兴趣，但不是国际教育体系的高中生有哪些学习建议？
H：可以多看些期刊、报纸等，没有基础的同学可以阅读我之前提到的《牛奶可乐经济学》。
B：可否为正在学习IB经济学的学生推荐几本经济学类的期刊和书籍？
H：以下可以推荐给正在学习IB经济学和商业管理课程的同学：
期刊类：
《The Economist》：《经济学人》
《Harvard Business Review》：《哈佛商业评论》）
《CBNweekly》：《第一财经周刊》
报纸类：
《Financial times》：《英国金融时报》
《China daily》：《中国日报》
《The Wall Street Journal》：《华尔街日报》
B：您有听过其他IB老师的经济课程吗？什么感受？对自己对课堂有启发吗？还是说不太喜欢其他老师的风格？
H：听过其他老师的IB经济课，也听过其他IB学科。我认为每个老师都很有个性、风格迥异，对课堂有其独特的见解和坚持。其中，最令敬佩的是我校一位有着十余年IB英语教学经验的外教。我听过三次她的课，每节课都有意外和惊喜，在课堂活动布置和课堂节奏把控上对我有很大的启发。
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